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好课实录

探索魔笛手的奇妙世界

发布时间:2019-06-25 作者:吴迎迎 来源:中国教师报

?教学背景

经典故事是人类智慧的结晶,是文明传承的重要手段,其中凝练了人们共同提倡的核心价值观。因此,牛津教材小学版选择了一部分英语经典故事,《哈姆林的魔笛手》就是其中之一。

这个经典故事,传递的核心价值观是诚信,已经有许多版本及丰富的表现形式,如话剧、歌曲等。最早版本来源于14世纪,教材对故事进行了改编,将结局修改为人们悔改并支付了报酬,孩子们也回来的美好结局。

然而,这一经典故事之所以经典,正因为悲剧式的结局带给人们深刻的反思。为了让这一经典故事发挥更大价值,让孩子在学习英语的同时,掌握一定的学习方法,提升思维品质,并能够理解相应的文化,我改编了教材,呈现了原版故事,并设计实施了教学。

?课堂实录

I.Pre-reading

=>Activity 1. Warm up

说唱热身,铺垫语言

Teacher(以下简称T):Do you like music, Let’s say a rap together.

(师生合作搭配动感音乐节奏进行说唱)I say he, you say kind. He, kind, he, kind…

【设计意图】通过说唱让孩子们快速进入上课状态,复习形容词,为阅读后的人物评价做准备。

=> Activity 2. Get to know the setting of the story

交代故事背景,引发阅读兴趣

★Step 1呈现故事标题,感知人物与背景

T:We will read a story about music today. It happened in the city of Hamelin, Germany.

(PPT呈现Google地图上的城市以及实景雕像)

T:In the city of Hamelin, there is a statue. Look, he is playing the pipe,he is a piper.

(出示词条piper,学生根据发音规则自主拼读单词)

展开词条,呈现完整的故事标题“The piper of Hamelin”,学生朗读故事标题。

T:Why is it in the city of Hamelin?What happened?Let’s read the story.

(PPT呈现故事所有图片,学生读图,说出其余主要角色)

(PPT呈现故事场景1及文本The city of Hamelin is full of mice)

T:Look, so many mice!!! Listen…(播放老鼠音效)How do people feel?

Student(以下简称S):They feel sad/worried/angry/afraid…

★Step 2 激发求知欲望,增强提问能力

T:What will happen next?Do you have any questions?

(学生两人讨论,提出想了解的后续情节,并带着问题去阅读)

S1:What's the ending?

S2:Do mice leave the city?

S3:Why are there so many mice?

S4:Do people have good ideas?

【设计意图】从城市真实文化入手,激发学生的阅读兴趣。随后呈现故事的主要冲突点之一,即人与老鼠的相处矛盾,针对这一冲突让学生主动提问来预测故事的发展,激发学生阅读的主动性。

II. While-reading

=>Activity 1. Read and scan

快速阅读,查找信息

T:Read the story quickly and find out the ending. Do the mice leave the city of Hamelin?

(学生快速默读,找出故事结局)

S:Yes, they walk away from the city.

T:Why do mice walk away?

S:A piper comes to help, he plays beautiful music, all the mice walk away.

T:That’s amazing! Let’s watch.

(播放相应场景动画短片,以生动的画面加深学生对故事的理解)

=>Activity 2. Read the whole story and understand the main plot

仔细阅读,深入理解

★Step 1 设疑,激发学生进一步阅读的兴趣

T:All the mice walk away from the city. Are people happy?Is the piper happy?

(PPT出示魔笛手并不开心的图片)

T:Why What happened?

★Step 2 仔细阅读,借助故事山厘清文脉

(学生再次仔细阅读,提炼关键线索,将故事发展的重要情节分别贴入相应的方框完成故事山)

★Step 3 呈现故事山,互动体验,内化故事

(学生两人讨论校对,合作汇报故事山)

S:The city of Hamelin is full of mice. A piper comes to help. He wants a bag of gold. The piper plays beautiful music. All the mice walk behind him. They walk away from the city, but people of Hamelin do not want to give the piper his gold. He plays beautiful music again. All the children walk behind him. They never come back.

(全班师生互动提炼故事关键脉络,完成板书上的故事山)

【设计意图】教师摒弃了控制性较强的问题式阅读,给学生充分的时间,借助故事山这一可视化思维工具让学生自主阅读,厘清故事文脉。故事山以简单的山形弧线形象地呈现了故事的发展过程,聚焦了故事的关键要素,有助于学生分析故事。

★Step 4 体验人物心理,表演关键片段

T:The people of Hamelin don't want to give the piper his gold. How does he feel?

S:He is very angry.

(PPT呈现魔笛手愤怒的表情以及音频材料——What You said sure before, but now you say no. You don't keep your words, you are not honest!)

(学生理解honest和 keep your words的含义,并模仿朗读,体会魔笛手愤怒的心情)

T:What does the piper do?Does he fight with the people of Hamelin?

S:No. He plays beautiful music again. And all the children walk behind him.

T:That's terrible. There are no children in the city. People can never see their lovely children. How do parents feel?What will they say?

S1:They are very sad.

S2:Maybe they say “We’re sorry”.

S3:We should keep our words.

T:What a sad story! Now let’s read and imitate the story and then act it out.

模仿音频朗读后,个别学生表演魔笛手、城市居民以及孩子,其余学生担任旁白,集体合作表演这一片段。

【设计意图】魔笛手的愤怒和居民的伤心是故事发展的关键之处,但由于教材篇幅所限,无法充分展开。因此教师通过音频和视频补充此处留白,并让学生通过表演体验。

III. Post-reading

=>Activity Make comments, make a new story

评价人物,创编故事

★Step 1 通过动画整体回顾,多元视角评价人物

T:Do you like the piper?Do you like the people of Hamelin?Why/ Why not?

(学生4人小组讨论,并汇报个人观点。倾听过程中,教师引导生生互动,激发学生对同一个人物多元视角的评价)

S1:I don’t like the people of Hamelin. They are not honest.

S2:I like the piper. He’s very clever.

(教师询问其他学生是否也喜欢魔笛手,学生发表不同观点)

S3:I don’t like the piper. He is not kind to the children. I don’t like his idea.

★Step 2 创意改编,讲述故事

T:Do you have any good ideas?Please adapt your story mountain. Think and tell your new story.

(学生4人讨论创意解决方案,分享新故事)

S1:The city of Hamelin is full of mice. People are very sad. A man comes to help, but he wants a bag of gold. People say:“No problem.” The piper plays amazing music, all the mice walk away from the city, but people of Hamelin don't give the gold. So the piper plays amazing music again. All the mice go back to the city.

S2:(此处省去其它情节)The piper plays beautiful music, all the gold walk behind him.

(个别分享后,全体学生思考书写新的解决方案和新结局)

【设计意图】为了培养孩子的批判性思维,本环节提供了开放空间,让他们能够从多个角度去看待故事中的人物,进行个性评价。当一个孩子提出自己并不喜欢魔笛手的报复,教师抓住这一契机,追问有更好的主意吗?并让他们以故事山为依托,改编关键情节,创意讲述新故事。这一问题点燃了孩子们的思维火花,他们丰富的想象力和创造力让人惊叹。

★Step 3 批判看待人物,学习践行诚信

T:The people of Hamelin are not honest. Why not?Are they bad?

(教师让学生通过音频和视频材料体会该城市居民鼠患横行时的烦恼)

音频文本:“Oh, no! My kitchen is full of mice. Help!!!”“Yuk! My garden is full of mice. I can’t play. Go away!!!” “Oh, my god! My bedroom is full of mice. They hurt my baby, help!!! Dear piper, can you help us?Really?A bag of gold?Sure!”

T:But later, the people of Hamelin don't want to give the gold. Why not?

(学生猜测可能原因)

S1:A bag of gold is a lot of money. It's too much money.

S2:They don't have a bag of gold.

(PPT出示与诚信品质有关的行为,学生辨别选择,最后形成具体行为建议:We shouldn't make promises carelessly. We should keep our words seriously. We should do what we said even it's hard)

【设计意图】标签式的说教并不能真正打动学生,口号式的呼喊也只能流于形式。因此,教师通过具体情境中的人物行为和心理分析帮助学生更深刻地理解人物,之后从人物的行为表现中归纳出较具体的行为建议,让诚信这一核心素养落地。

?教学反思

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养的培养应融入教学过程,语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的培养应自然交织,相辅相成。

精确定位教学目标是有效落实核心素养的前提。诚信是高度抽象凝练的概念,教学中不能只是泛泛而谈。本课将诚信这一概念细化为不轻易许诺,坚守诺言。而对于思维品质的培养,本课目标具体化为通过人物多元评价培养批判性思维,通过改编故事发展创新思维。核心素养的培养应依托于学习活动清晰展开。核心素养培养的主角是学生,教师应将视线转移到学生身上,以清晰的学习活动设计落实具体的教学目标。本课通过让学生提问预测故事、阅读完成故事山、评价人物、创编表演等学习活动,将核心素养落到实处。

教师在进行教学时,不应该为了追求教学环节的顺畅而一味地告知学生答案,也不应该让学生机械记忆故事情节,而要给他们充分的时间,让学生经历推理、猜测、分析、应用、创造等真正的学习思考过程,才能真正培养学生的核心素养。

(作者单位系浙江省温州市籀园小学)

《中国教师报》2019年06月26日第5版 

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